摘 要：《艺术概论》课程是高校艺术类本科生专业理论课程之一，亦是传统和现代相结合的基础课程。基于现阶段艺术类学生对理论课的“边缘化”现象，文章通过对该课程教学过程中出现的问题进行剖析，对该课程的教学模式与方法进行优化，探索出更加适合于当代艺术类本科生学习基础理论课程的具体方法，旨在提高学生的专业理论知识，以更好地指导个人的专业实践。
关键词：艺术概论；理论；实践；教学方法
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中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1008-2832（2018）01-02-0147-03
《艺术概论》是当代大学生美学、美育教育最为基础的课程，它是本科生掌握艺术基本理论的专门性研究课程，特别是艺术类本科生从事艺术学习的“敲门砖”。通过《艺术概论》课程的学习，学生普遍发现该门基础课程的设计学习内容非常丰富，包含艺术的本质、艺术门类、艺术创作、艺术接受（艺术鉴赏与艺术批评）、艺术的社会功能等知识点。学生可通过学习探索艺术发展的历程与艺术的本质所在，理解各门类艺术发展的内在规律，掌握艺术的发生、发展与发扬的基本原理。作为艺术类本科生非常重要的专业理论基础课程，其引导本科生更好地进入艺术学习的大门，是艺术类本科生进行艺术学习生涯的基石。但是，从现阶段的该课程教学现状来看依然在过程中存在着教学方法陈旧、理论过于脱节实践、学生学习积极性不高等无法回避的问题。该课程是高等院校艺术类本科生的必修基础理论课，更是艺术类学生提高自身专业理论素养的启蒙课程。因此，该课程的教育教学过程中进一步加强教师自身专业理论水平以及在教学方法上突破传统艺术教育的局限尤为重要。
一、研究现状与背景
现阶段高校教育中，本科生学习过程普遍存在重实践、轻理论的不良现象，艺术类的本科生也不例外。艺术类本科生普遍认为个人专业技术上的熟练就足矣，忽视理论课程的学习，大部分学生不明白专业理论课的作用，更不知道如何以所学理论知识去指导个人实践活动。基于现阶段艺术类本科生学习理论知识的现状研究，这就需要教师进行教学方法上的试探性研究，探索新的途径以增强学生学习艺术理论课程的意识与积极性。在新的教学方法的实施过程中努力发现问题，及时解决问题，有针对性调整教学方法，让学生深刻认识学习艺术理论的重要意义以提高个人的艺术修养。
理论课程学习的重要性对于本科生阶段的学习是不言而喻的，相关理论课的研究有2002年陈雅飞提出的“先学后术”的观点 ，在陈振濂教授访谈录中陈教授指出现阶段大学教育应当“以学带术”；相关理论课程的学术文章也多次提到了学习基础理论课程的重要性：2006年王晓光的“设计艺术专业史论课程教学改革探议”，2007年苏畅的“《艺术概论》与创新思维能力培养的几点思考”，2009年赵蓉燕“对《艺术概论》教学中突出问题解决途径的探讨”等。各专家老师都提出了专业基础理论课学习的重要性与改善学习现状的新途径。
二、存在问题
现阶段艺术教育已在普通高等院校基本普及，高等院校已将美学教育作为当代大学生基本素质提升的一个途径，经过多年的艺术教育探索，众多高校已将《艺术概论》作为艺术教育的核心课程。然而，如此重要的一门课程，其教学情况却不容乐观。究其原因有如下几点：
（一）理论课程边缘化
调查发现在艺术类本科生学习过程中，学生普遍重视专业技法而轻视艺术基础理论。艺术类学生相对于其他专业的学生形象思维强于抽象思维，思维活动中感性大于理性，对于理论性强的课程没有兴趣甚至排斥。艺术类本科生大部分认为专业技法熟练掌握对于个人专业学习才是更重要的，理论知识的学习在专业表现上没有明显的效果，对待理论产生了“理论无用”的消极态度，导致上理论课积极性不高，上课不认真听讲、旷课严重等不良现象。
（二）教学方法陈旧
理论课传统的教学方法比较保守、陈旧，课堂上老师依然采用传统的教授模式，艺术理论课程内容相对概括性强，老师进行枯燥的讲课形同灌输，此种教学过程很难形成和学生的互动，缺乏新意和乐趣，对于感性的艺术类本科生而言学习效果较差。特别是部分老师对现代多媒体应用不熟练，教学方法过于单一，即便运用辅助工具也只是借助ppt进行所涉及内容的对照讲解，不能较好地将相关的图片、影音等内容利用现代多媒体手段展示出来以增加上课过程的互动性与趣味性，此方法有利于学生对相关概念和知识点的形象性理解，也能调动起学生学习艺术基础理论课程的积极性，提高了课堂教学效果。
（三）教学内容定位不明确
传统艺术基础理论教学过程中，理论课程的教学定位不明确，《艺术概论》课程教学模式主要以教师的教授为主，教学内容过于传统，部分使用教材比较陈旧，教材信息更新慢，内容缺乏时代感，本领域新的理论成果无法及时体现在教材中。教学过程中主要以教材讲授为主，未能很好地跟进学科的发展，学生也无法及时地学习到本学科领域的最新研究成果。部分教师教学课件缺乏及时更新，教学观点陈旧、片面，未做到与学科发展的与时俱进，无法保证与当代社会发展密切联系，未能让学生及时输入新鲜的“血液”，局限了学生在本领域内的视野。
三、教学模式优化
（一）加强基础理论教育
该部分主要的任务和目标是引导和帮助学生对《艺术概论》课程基础理论知识的系统掌握，系统的专业理论和思想可以正确指导学生以后专业课程学习的深度和广度，增强学生系统思维的能力形成。
（二）活化课堂教学
课堂教学中采用启发式授课形式，带动学生分析问题的积极性和解决问题的主动性；采用视频、图片等多媒体资料增加学生的信息摄入量；及时将学科发展的前沿引进课堂，开阔学生的视野，拓展学生的思路。
（三）加强实践教育
加强教学过程中的实践环节，授课中可与学生的专业课程学习紧密结合，有针对性地进行分析，体现出专业理论如何有效地指导专业实践，让学生在具体的案例中领会到专业理论的重要性，懂得如何将自己学习到的知识运用到实际（图1）。旨在提高学生分析和解决实际艺术创作与审美中的现实问题的能力，用系统的理论知识指导实践。
四、教改方案与方法
（一）课程体系、教学内容及实践的“一体化”
主要针对本课程的教育需求与相关实践内容，可设计针对性比较强的调查问卷进行统计、梳理，对开设《艺术概论》课程的老师和本科学生进行全面深入的调查研究，深入了解情况之后，便可设计出更加适合艺术类本科生该门课程的教学内容，进一步完善与优化课程体系与教学内容，课程体系的设计应有助于学生深化学习专业基础理论课程内容，又可更好地指导学生的实践训练内容。
（二）优化课内，强化课外，活化实践
进一步优化课堂教学方法，对学生的传统教育方法转变为启发式的引导，充分调动学生上课的主动性与积极性，让学生养成主动发现问题、讨论问题、解决问题的学习习惯，激发学生对基础理论课程的学习兴趣，从而更深刻地理解系统的理论知识；引导学生进行课外课程相关书籍阅读，搜集课程相关的信息以备上课剖析，增加学生课程相关的信息量，以开拓学生的视野和思维空间；组织学生学习和观摩课程相关的实践活动，让学生身置具体的环境，以团队的形式完成相关的实践任务，感受理论指导实践的过程，提高课堂学习知识的应用能力，以增强学生的专业意识和团队协作精神。
（三）运用现代信息技术辅助教学
《艺术概论》课程以往的授课方式以“讲”为主，课堂缺少吸引学生注意力的信息，教师苦口婆心的授课被学生认为是唠叨，出现了学生出勤率不高、上课迟到、睡觉等不良现象。这样既影响了基础理论课程的授课质量，又给授课老师带来了“挫败感”。随着科技的发展，现代信息技术突飞猛进，更多的先进设备可应用到教学中。现代信息技术运用到课堂具有其明显的优势，改变了教师“填鸭”式的传统授课方式，可增加本课程领域的信息量，使教学内容更加丰富完善，大大地拓展了学生的学习视野。多媒体计算机、现代投影设备、校园网络资源的结合应用达到视、听、形、声结合的效果，先进教学手段的运用可充分调动学生学习的兴趣和积极性，活跃了上课的气氛，学生学习更加的主动，从而更易理解老师所讲授的知识点。
（四）强调情景体验式教学
基础理论课程教学方法上的突破应注重更多采用情景体验式教学方式，打破传统的输入式教学方式，涉及相关的理论知识可依据现实条件将学生带出教室亲身体验感受。相关造型艺术的内容可组织学生参加优秀的绘画、雕塑展览；涉及实用艺术的内容可带学生参观优秀的建筑作品，更加直观地了解建筑、环境艺术等；也可组织学生参观当地的博物馆、艺术馆等，直接面对著名艺术作品，亲自的体会、感受，获得更加直观的艺术感受和直接的审美体验。情景体验式教学将教学内容融入实际的艺术欣赏和体验中，调动学生们全面的感官刺激，加深他们的记忆，在多种感官共同刺激的作用下加深对艺术理论知识的理解，感受艺术理论对艺术实践的指导与影响。
（五）互动式教学和学生自主教学相结合
《艺术概论》课程授课中应将传统的讲解转化为多项互动式教学方式，课堂上增加和学生的各种互动，鼓励学生就问题进行讨论，提出个人或者小组对艺术理论相关问题的理解；可以辩论的形式让学生自由发言，阐述不同的观点，开拓学生的视野和思维；可将学习内容分重点的让学生制作教学课件，让学生在制作课件的过程中搜集更多与课程相关的资料，获取更多的专业信息，增加一些刺激感官的授课内容，包括图片、音乐、视频、影视作品等，让学生走上讲台变换角色，学生讲解完之后教师进行总结，此过程大大提高了学生学习的主动性和教学过程中的互动性，活跃了课堂气氛，大大提升了课堂教学效果。
五、结语
《艺术概论》作为艺术类本科的基础理论课程，该课程的授课中存在着不容忽视的客观问题，课程改革是改变教学质量的有效途径。
教师是教学改革的主体，应在教学过程中以学生为本、与时俱进地更新教学模式，不断地积累经验和探索新的教学方法，达到提高教学质量的目的。目前，《艺术概论》课程教学改革的探索才刚刚开始，教学改革的过程中可能会出现一些不可回避的问题，相信在任课老师的努力下该教学探索的方法和内容会越趋完善。■（王伟，张译丹，孟丹，西安建筑科技大学 艺术学院；陈媛 西安建筑科技大学 建筑学院）
基金项目：教改项目（jg021532）
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